Educacion Bolivariana

EDUCACIÒN SECUNDARIA

Escrito por dennisjose1 28-07-2008 en General. Comentarios (20)

 

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análisis de la educación secundaria bolivariana.


educación secundaria bolivariana (liceo bolivariano, de 1° a 5° año; y escuela técnica robinsoniana y zamorana, de 1° a 6° año). entre los 12 y 19 años de edad.se sigue manteniendo la división clasista de “…y permitiéndoles su incorporación al proceso productivo social, al mismo tiempo que los orienta para la prosecución de estudios superiores.” el liceo bolivariano para los que van para la universidad y las escuelas robinsoniana y zamorana, para los que van a trabajar. es necesario romper este paradigma de la iv república, que no es otra cosa que la división clasista y algo más se sigue dividiendo nuestra sociedad en trabajadores manuales e intelectuales. esta educación debe ser igual para todos, y aquí simón rodríguez en luces y virtudes sociales 1840, nos señala como:piénsese en las cualidades que constituyen la sociabilidad, y se verá que, los hombres deben prepararse al goce de la ciudadanía, con 4 especies de conocimientos: por consiguiente, que han de recibir 4 especies de instrucción en su 1. y 2. edad.


liceos bolivarianos
el liceo bolivariano es un programa bandera dirigido a atender integralmente la adolescencia y la juventud temprana, siendo sus principales objetivos: garantizar el acceso, permanencia y prosecución de los adolescentes y jóvenes en el sistema educativo como un derecho humano y social; extender la cobertura de la matrícula, con énfasis en la educación del adolescente y joven entre los doce y dieciocho años, priorizando la población rural, indígena y de frontera; y articular el liceo bolivariano con el sistema de producción de bienes y servicios, a través de elaboración de proyectos educativos productivos y sustentables con pertinencia sociocultural
el perfil curricular que estructura al pensum respectivo responde a la concepción integral de la educación 20% como continuo humano.
el nuevo programa bandera cubre la atención integral de educación bolivariana a la población objetivo, correspondiente a la continuidad de formación del nuevo republicano entre la escuela bolivariana y la universidad bolivariana, con salida profesional intermedia como la de técnico medio.
las escuelas técnicas robinsonianas.
tiene como base fundamental la diversificación de la educación del joven y la joven, con incidencia en el sector productivo y con prioridad en el desarrollo de las escuelas granjas y escuelas técnicas, comerciales, industriales y agropecuarias. se avanza en la pertinencia social de las mismas y en la redefinición de su esencia y propósito como soportes de su reactivación. a través de ella se articula la educación y la investigación con el sistema de producción de bienes y servicios, de tal manera que contribuyan a consolidar la formación en el trabajo para la producción.
la refundación de las escuelas técnicas en venezuela es un elemento de prioridad dentro de cualquier plan de recuperación nacional. el desarrollo del sector productivo del país, requisito indispensable para su recuperación económica, depende, en gran medida de que se cuente con el personal técnico “competente” necesario para tal fin.
el resultado de la refundación de las escuelas técnicas, será la formación de técnicos medios con los niveles adecuados para asumir las exigencias actuales de los sectores productivos del país. esto, permitirá emprender el desarrollo de las áreas estratégicas del país, así como, la inserción de la población en el mercado de trabajo a través del fortalecimiento de la educación para el trabajo en concordancia con el aparato productivo, aspectos estos que incidirán inmediatamente en el mejoramiento de la calidad


objetivos de la educación secundaria.


- formar al y a la adolescente y joven con conciencia histórica e identidad venezolana.
- desarrollar el pensamiento crítico, cooperativo, reflexivo y libertador, que le permita solucionar problemas de la comunidad.
- garantizar el accenso, permanente y la prosecución del y la adolescente y joven en el sistema educativo como un derecho humano.
este proyecto le a brindado una mejor oportunidad de estudio a los estudiantes de hoy, ya que el mismo le permite tener una secuencia de los mismos, y busca que los estudiantes se interesen por los problemas de la comunidad y buscar vías de solución a las problemáticas.



la educación física en la educación secundaria.



la educación física busca potenciar todas las habilidades que posee, ya que durante los años que paso por los siguientes subsistema se le desarrollaron, y se ve de una forma recreativa para que el estudiante se integre y sepa cuales son los efecto que tiene la actividad física sobre el organismo y como nos mejora la calidad de vida de aquellos que la practican.

es aquí la gran importancia que tiene este nuevo modelo de educación, ya que antes se buscaba era obtener un rendimiento de los alumnos sin importar cuales eran sus necesidades, en cambio ahora se ve la educación física de una forma recreativa que ayude al joven y a la joven al desarrollo armónico de sus actividades física pero de la parte recreativa.

entrevista

la siguiente entrevista fue realizada al profesor danny bastidas  de upel-ipb.

¿cùall es su opinion hacerca de cómo se ve la educacion fisica en la educacion secundaria bolivariana?


nuevo diseño enmarca una nueva forma de ver la actividad fisica, otra manera de realizar actividad fisica comomloes de la parte recreativa, ya que las nuevas concepciones se busca es integrar al estudiante y que el mismo valore que la unica manera de estar saludable es realizar o practicar algun deporte.


entrevista



realizada al profesor zerpa torres  del liceo bolivariano  el merey

¿
cùal es su opiniòn hacerca de cómo se ve la educacion matematica   en la educacion secundaria bolivariana?

los nuevos cambios en la educacion de hoy han dado muchos exitos , y este proyecto me parece bastante viable de cómo vela matematica y la actividad fisica , ya que se busca es la parte recreativa para motivar al estudiante a realizar alguna actividad logicas matematicas, como ehercicios algebraicos mediante los microproyectos




según las dos entrevistas realizadas podemos decir que ambos profesores comparten la misma vision del nuevo diseño de educacion y de cómo se ve la educacion fisica actual, es decir tanto el grupo con y la opinion de los profesores vemos un cambio importante en la educacion fisica, ya que este debe promover ala integracion de los estudiantes de una forma recreativa.

 

Educación Primaria

Escrito por dennisjose1 28-07-2008 en General. Comentarios (3)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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Educación Primaria

 

 

 

El subsistema de educación primaria pretende la formación de niños y niñas desde la edad de los 6 años  hasta la edad de 12 años, la finalidad de dicha educación es crear niños y  niñas con una  actitud critica, reflexiva e independiente y así desarrollar una comprensión y verificación de la realidad, donde ellos sean los protagonistas,  participativos en su actuación dentro de la escuela. Para lograr  tal fin  se  muestra un plan de estudio el cual está comprendido por una serie de ejes  integradores, el cual permitirá a los niños y niñas a desarrollar las habilidades, destrezas, para que así puedan comprender la realidad para transfórmala como decía el pedagogo Paulo  Freire.

 

Dentro de las áreas de aprendizaje esta el lenguaje comunicación y cultura el cual permitirá que los alumnos se desarrollen como seres sociales y culturales y aprendan a tener una comunicación afectiva al expresar sus necesidades e intereses  otra rea es la de matemática, ciencias naturales y sociedad, su finalidad es que el alumnado desarrolle una pensamiento lógico y ordenado para sí lograr una buen construcción y resolución de problemas. Las ciencias sociales, ciudadanía e identidad van enfocadas a la toma e convivencia y fortalecimiento d la identidad venezolana y es importante porque ayuda a cada unos de los niños y niñas a conocer sobre su cultura  de su país. La educación física, deporte y recreación el cual permite el desarrollo importante en todas las dimensiones para hacer propicio un bienestar físico, mental y social en cada unos de los grados que comprende la educación primaria.

 

En el área de aprendizaje de matemáticas, ciencias naturales y sociedad en el:

primer grado  su finalidad será que el niño y niña tenga una actitud creadora y creativa, reflexiva, para que así desarrolle  un pensamiento matemático a través de los números, formas, espacios y medidas el cual está muy completo y  adecuado a la edad para los educados que cursaran este grado , pero es necesario que se tomen en cuenta una serie de estrategias para que se logren tal fin, estas pueden ser rompecabezas, juegos de memorias, preguntas y respuestas.

En el segundo grado:      es importante notar, que se hace énfasis en la geometría, mediciones y la noción de las estadísticas, de manera que  estos niños y niñas aprendan de una manera más fácil los números  y aprendan a identificar diferentes formas. Creemos que sería propicio sacar a los niños y niñas de las  4 paredes del aula y que aprendan geometría estudiando  espacio recreacionales, de igual forma las medidas, ya que se hace más significativo cuando se aprende haciendo y que mejor ejemplo que estudiar medición estadísticas y geometría en un espacio libre como: Parques, canchas, plazas entre otros.

 

Tercer Grado: en este año  periodo se hace una profundización de lo que se viene estudiando anteriormente, lo cual lograra que  los educandos puedan reforzar el conocimiento que vienen aprendiendo, y verificar aquello en que están fallando, esto nos indica de verdad se quiere formar un alumno integral, que no solo adquiera conocimiento para pasar hasta otro nivel, sino que lo ponga en práctica y se haga parte de su vida.

 

Cuarto grado:  En este lapso Cambian las estrategias ya que aquí los niños  y niñas  tienen un  mente más clara y precisa  en cuanto a  la interpretación, aparición  y  valor que tienen  los números, medidas y  estadísticas, aquí lo que se quiere lograr  es que el alumno pueda tener un actitud crítica y ordenada, que cuestione, pregunte, analice  e intérprete aquellos contenidos, conceptos , temas y  ejercicios que quedaron en duda o que no pudieron realizar, de modo que al  ejecutar esa serie de pasos mencionado anteriormente puedan sacar sus propias conclusiones y teorías. Aquí se hace hincapié en la resolución de problemas y la representación grafica del cambio de la Módena nacional, bolívar fuerte, céntimos  y redondeo de las cifras. Es conveniente que aquí se hagan competencia u olimpiadas matemáticas dentro, fuera del plantel  y con otras instituciones para que los niños y niñas se preparen y saquen a relucir su conocimiento.

Quinto grado:  se estudia de manera más analítica cada  uno de los objetivos como el caso de las fracciones donde aprenden a trabajar  con distintos denominadores y aplicación de la multiplicación  y  división de fracciones, estudian también las efemérides mas resaltantes a nivel mundial y nacional. Nos parece interesante acotar que sería conveniente que la multiplicación no se dejara para esta etapa o grado, sino que hagan un arreglo para que se abarque desde segundo más tardar tercer grado; ya que la multiplicación es esencial en todo proceso matemático.

 

Sexto grado:  es la etapa donde los educandos están por culminar en el subsistema de educación primaria, en este grados los niños y niñas podrán desarrollar problemas complejos referente a procesos matemáticos, divisiones, potenciaciones, números romanos  entre otros, aquí sería interesante que ad aluno realice uno  microproyectos de manera que puedan reflejar lo que aprendieron en todo el  subsistema.

En conclusión queremos resaltar que el área de aprendizaje de la matemática, ciencias naturales, y sociedad, están bien relacionadas y lleva una sucesión el cual permite que  los niños y niñas vallan con  un conocimiento ordenado y completo para el nuevo subsistema de educación secundaria, ¡ojo! si se cumple como está escrito,  sino caeremos en lo de la educación actual, que no se dan los contenidos completos y los alumnos llevan mucha deficiencia al pasar a  séptimo grado. Si esto se lleva como se quiere lograr entonces los alumnos tendrán el siguiente perfil: podrán resolver problemas aritméticos complejos, calcular con precisión: cantidades, magnitudes, y ecuaciones, como también conocimiento de porcentajes así se lograra desarrollar parte del hemisferio izquierdo que comprende la lógica matemática en tan solo este subsistema.

 

 

 

Entrevista realizada a la profesora en educación integral Yudith Medina la cual imparte actualmente clases en la escuela bolivariana Andrés Eloy Blanco

 

¿Cómo ve el nuevo diseño curricular en cuanto al área de aprendizaje  de matemáticas, ciencias naturales y sociedad?

Desde mi punto de vista en el área de la matemática el nuevo diseño curricular plantea  que la matemática tenga relación con las ciencias naturales y sociedad, ya que el actual diseño se ve la matemática aislada “  literalmente” de las demás asignatura , además se plantea que la planificación sea en conjunto  es decir, donde participen alumnos, maestros, padres y representantes , algo que no se ve en el diseño actual, también se habla de contextualizar el are de matemática  es decir, que el niño y niña aprendan a partir de la realidad

 

¿Cómo estas aplicando la matemáticas con tus alumnos?

Tengo la oportunidad de darle a varios grados, y a cada uno de ellos se las adapto según a su edad,  los de primer grado, los oriento a que sean creativos, y le coloco canciones, videos, que me representas cifras matemáticas, gracias también a que el gobierno mediante la zona educativa  nos dio un material donde vienen serie de tareas programada en formato DVD  con sus respetivos aparatos donde nos guiamos y  hacemos las clases más participativa.

 

Con los de 3er  grado, ya vamos a la parte mas empírica realizo talleres que se ubiquen a su realidad. En este periodo escolar tuve la oportunidad de junto a ellos crear un microproyectos llamado “matemática divertida para todos” donde ellos era lo mismo los protagonistas e impartieron su conocimiento a profesores, padres, representantes y alumnos de otros grados  en una expociencias hecha en el mismo plantel, evaluando pude notar que así es más efectivo impartir clases de matemática.

 

 

 

Entrevista Realizada a la profesora Sioly Paradas de Educación Inicial.

 

¿Qué opina usted sobre el nuevo currículo nacional y su enfoque en la educación?

 

Me parece genial la educación inicial se ha plantedo nuevas estrategias de enseñanzas para el preescolar

 

 

SEB SUBSISTEMA EDUCACION INICAL

Escrito por dennisjose1 25-06-2008 en General. Comentarios (0)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

República Bolivariana de Venezuela

Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto Pedagógico de Barquisimeto

“Luís Beltrán Prieto Figueroa"

 

 






 











Participantes




                                   Dennis      Macias

                                   Diomar      Medina

                                   Mary         Rodriguez  

    
                                 Sección   7EF02

                                 Profesor: Jorge Pérez




 

La educación inicial de la educación bolivariana marca una pauta distinta a lo que eran antes los preescolares. ahora se atiende  dos niveles,el maternal, de 0 a 3 años y el preescolar, de 3 a 6 años, en un horario integral de ocho horas cuando, además de educación, se brinda  alimentación y salud”

 


“Laeducación inicial ahora, además de atender a niños y niñas,está pendiente de sus hogares, y apoya a las madres, a quienes se dan  herramientas para que conozca cómo será el desenvolvimiento de su hijo en el transcurso de sus primeros años, considerados fundamentales para la formación de la personalidad del individuo

 

 

Para esto realizamos una revisión de algunos párrafos que nos parecen de sumo interés, así daremos a conocer este nuevo subsistema que ya ha sido implantado en varios estado del país


 

Documento

Párrafo/ pagina

Observaciones interrogantes

Propuestas de soluciones

       

 

 

 

 

 

 

SEB

 

Subsistema Educación Inicial

Interculturalidad

 

Finalidad:

 

Que el niño y la niña se relacionen progresivamente con personas de su contexto social y cultural

 

 

 

 

Página 27

 

Segundo cuadro parte izquierda

 

 

El objetivo planteado resulta de grado primordial  debido a que laformación de los ciudadanos bajo valores personales y sociales llevara a una convivencia democrática. Sabemos que el ser humano no está condicionado por la  naturaleza para vivir solitario, sino con sussemejante en comunidad; entonces es necesario aprender a convivir, arelacionarse e interactuar con otros seres en diversos ámbitos, biensea sociales, culturales, laborales u otros. No de cualquier manerasino en una relación mediada por buenos modales, reglas de convivenciay valoración de ciertos comportamientos que contribuyan a dignificar elsentido de la vida de cada uno de los integrantes de la sociedad ocomunidad dentro de la cual se vive, para lograr un equilibrio social.En este sentido, prevalece aprender a convivir bajo la regla de oro. NOhagas a otros lo que no quiera que te hagan  a ti. Solo será posible si desde la infancia se forman  y practican valores como modos de vida yesencia del ser para convivir con sus semejantes. Desde esta vista entonces la educación Bolivariana está aportando que los niños y niñas puedan aflorar desde  su perspectiva y su convivencia moral los valoresdel respeto, la tolerancia, solidaridad, honestidad entre algunos otrosvalores morales que permanecen a las diversas culturales.

 

 

 

 

 

 

 



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SEB

 

Subsistema Educación Inicial

 



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Expresión corporal:

 

Finalidad : Que el niño  y la niña adquieran su cuerpo y lo utilicen como forma de expresión y comunicación

 

 

Página 38

 

Segundo cuadro parte derecha

 

 

Tododocente formado y preparado para el nivel de educación inicial debeprestar toda su atención al desarrollo de la psicomotricidad debido ala importancia de las características individuales e interesesparticulares del niño. Poniendo en marcha el máximo de sus capacidadesy conocimientos de manera que en su trabajo refleje la calidadeducativa que permitan optimizar proceso de aprendizajes como factoresencial en el desarrollo infantil ¿ahora porque es relevanteinvolucrar a los niños de etapa inicial al desarrollo psicomotriz? Esrelevante ya que al estimular y potenciar las capacidades demovimientos   permiten desarrollar uno de los más importantes  soportespara el conocimientos tanto del mundo real, como de la construcción dela personalidad  del sujeto. En este caso la acción se convierte en elcanal por medio del cual el niño explora y organiza sus vivencias,dando comienzo a la consolidación de las estructuras psicológicasnecesarias en el establecimientos de otro más compleja.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



 

 

SEB

 

Subsistema Educación Inicial

 

Autoestima:

 

Preescolar

 

Finalidad: Que el niño y la niña adquieran la valoración positiva de sí mismo y sí misma, en su contexto social y cultural.

 

 

 

Página 29

 

Parte derecha del cuadro

 

ActualmenteSon muchos los docentes que se han descuidado en el ejercicio de suprofesión el mantener, cultivar una autoestima alta que favorezca atodos. ¿Cuál es la razón de ello? ¿Cómo afecta a su persona, a susestudiantes? ¿Qué se está haciendo al respecto?, son algunas preguntasque requieren de respuestas.

Laautoestima entendida como la actitud valorativa y la representacióncognitiva que un sujeto o colectivo hace de él mismo, es un de losconceptos que, en los últimos tiempos, han penetrado con más fuerza enla comunidad educativa. Se habla a menudo de infravaloración de laactuación docente, de carencia de protagonismo, de pérdida deautoridad, de la construcción y proyección de una imagen negativa ydifusa de la profesión, y de algunas cosas que tienen que ver con labaja consideración del auto concepto docente. En cualquiera caso, esevidente que la profesión vive y sobrevive con un fuerte complejo deinferioridad, porque se piensa que lo que se hace está poco valorado,que sus innovaciones no son reconocidas y que sus esfuerzos sonmenospreciados. Es necesario decir que a menudo es el profesorado mismoel que hace bien poca cosa por luchar por este merecido reconocimiento,profesional y social, instalándose en la cultura de la quejapermanente; una vía que no conduce  a ninguna parte, más que al propiocansancio y a la desmoralización individual y colectiva. Por lo tantosi un docente no tiene una valoración positiva de sí misma que podráreflejar a lo demás y  cuanto más a un niño que se está formando y queestá en comienzo de su vida.

 

Laautoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestramanera de ser, de quienes somos nosotros, del conjunto de rasgoscorporales, mentales y espirituales que configuran nuestrapersonalidad. Esta se aprende, cambia y la podemos mejorar. Es a partirde los 5-6 años cuando empezamos a formarnos un concepto de cómo nosven nuestros mayores (padres, maestros), compañeros, amigos, etcétera ylas experiencias que vamos adquiriendo.

 

Cuandoun niño tiene una buena autoestima, se sabe valioso y competente.Entiende que aprender es importante, con lo cual no se sientedisminuido cuando necesita ayuda. Es responsable, se comunica bien y escapaz de relacionarse adecuadamente con otros.

 

 

 Unniño con baja autoestima no confía en sí mismo y por lo tanto tampocoen los demás. Suele ser tímido, hipercrítico, poco creativo y enocasiones puede desarrollar conductas agresivas, de riesgo ydesafiantes. Esto provoca rechazo en los demás, lo que a su vezrepercute en su autovaloración.

 

Por lo tanto es buena propuesta fundamentar el autoestima en los niños

 

Nosolo promover el autoestima en los niños, sino también en los docentesporque actualmente  son ellos los que llevan a los niños en preescolary otras etapas escolares a tomar una actitud de desgracia a la vida.

 

 

 

 

 

SEB

 

Subsistema Educación Inicial


 

Autonomía:

 

Finalidad:

Queel niño y la niña desarrollen progresivamente la capacidad de ejecutardiversas acciones y realizar elecciones por sí mismo y sí misma.

 

 

Página 30

 

Parte izquierda  del  cuadro

 

 

Existenmaestros  muy sobre-protectores  por lo tanto creara a un niñodependiente siempre de alguien. Los niños se vuelven inseguros cuandose les da todo lo que piden y se consienten en algunas actitudes que noson correctas.

Losmaestros  deben ser un punto de referencia adecuado. Los niños debensaber que ellos están allí para proveerles conocimiento, cariño  ylímites adecuados, es bueno que los maestros los conduzcan y losasesoren  como pintar, hacer cualquier tipo de manualidades,  amarrarse los zapatos etc. Pero no hacerle todo sino ayudarlo a serindependiente de muchas cosas que a su edad son capaces de realizar

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Entrevista realizada a la profesora  sioly  paradas educación inicial

 

 

Que opina Usted  Sobre el nuevo currículo nacional y su enfoque en la educación

 

 

Me parece genial la educación inicial se han planteado nuevas estrategias de enseñanzas para el  preescolar ya que como docente considero que es el periodo mas importante en la vida del niño , por cuanto en ella se da el aprendizaje mas rápido, y en esta etapa el niño elaboran,  organiza , y reorganiza su modelo interno del mundo y lo aprende haciendo uso de exploraciones, experimentación combinada  con las puestas en practicas, en esta orden de idea se ha enfocado la educación Bolivariana por lo tanto considero necesaria la aplicación lo mas breve posible.

 

¿Pero estas  utilizando  este tipo de estrategias?

 

 

Si por ejemplo en las matemáticas: Si trabajamos con figuras Geométricas le colocamos para que dibujen un paisaje  y para qué los educandos identifiquen figuras.

 

Se le coloca figuras fotocopiadas para que lo educandos utilicen plastilinas, recorten las figuras y las armen.

 

Si son números naturales y fracciones se le efectúa problemas que estén relacionados en la vida diaria que hagan listas de productos que hacen las mamas en los supermercados, para  que ellos hagan sumas, restas, también les coloca sopa de números, se le hacen crucinumeros.

 

 

Entrevista realizadas a Anyeli Suarez Docente en el preescolar Jean P. Como Le enseñas números a los niños cuando se le dificulta el aprendizaje?

 

Cuando se nos presentan dificultades con niños le colocamos música divertida donde repitan los números y  vocales.

Unas de las funciones del docente es estimular el desarrollo infantil a través de oferentes actividades adaptadas a las características de los niños tomando en cuentas que el objetivo esencial en el nivel de educación inicial no es solo el de enseñar los números  sino  también de proponer situaciones  de aprendizajes en las que se parta de lo que el niño sabe acerca de los números y se propicie el contacto permanente con el material impreso.

 

Cabe destacar que desde muy corta edad los niños y las niñas manifiestan en sus juegos iniciativa por aprender

 

 

 

 

 

 

SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO

Escrito por dennisjose1 28-05-2008 en General. Comentarios (1)

   

       SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO

 

En los últimos días el tema educativo ha ocupado espacios significativos en los medios de comunicación social del país. Tanto en prensa, como en radio y televisión, el nuevo Currículo Nacional Bolivariano (CNB) ha captado la atención de losciudadanos venezolanos, que hoy más que nunca se interesan y participan de los acontecimientos que surgen en nuestra sociedad.



Desde 1999, con la Constituyente Educativa, se puso de manifiesto la necesidadde cambios en el Sistema Educativo venezolano, y con la aprobación de la Constitución de la República Bolivarianade Venezuela (CRBV), se reafirmó esa necesidad de transformaciones profundas enla sociedad venezolana.



La meta es formar un ser social solidario.Esa Constitución, aprobada en 1999, establece como fin supremo del Estado,refundar la República,para lo cual se requiere de la formación de un nuevo ciudadano, un ser conconciencia social, formado para la libertad, para la cooperación, la solidaridad, la convivencia, la unidad y la integración, valores contenidos en el preámbulo de la Carta Magna.

 

Ese nuevo ser es el que se pretende formar a partir de la complementación y aprobación del nuevo diseño curricular propuesto por el Ministerio del Poder Popular para la Educación(MPPE), desde finales del año 2007.



El texto base del diseño curricular del Sistema Educativo Bolivariano (SEB)señala, al final de su presentación, que “…a través de este documento sepresentan las líneas orientadoras metodológicas que dan coherencia ypertinencia al proceso educativo propio del modelo de sociedad que estamosconstruyendo; único camino para construir un país en el que reine la justiciasocial, la igualdad y la hermandad”.

El nuevo currículo plantea un
cambio en la relación educando-docente .Los propios educadores venezolanos han dado aconocer, en diversas oportunidades, las razones por las cuales este nuevo diseño curricular debe guiar el quehacer educativo venezolano. En esa línea,han destacado aspectos novedosos del CNB, como lo es el cambio en lasrelaciones entre el docente y el alumno, y también entre la escuela y lacomunidad.

 

“Una de las fallas del sistema educativo venezolano estaba en que el maestro era un maestro de pizarrón. Ahora se propone un maestro que no se queda sólo enel aula, que va a las comunidades, a las familias, un maestro preocupado por su entorno, un docente observador, que avanza de acuerdo a las necesida
des del niño”, ¿será así estos supuestos? Para ellos los alumnos del Instituto Pedagógico de Barquisimeto“Luís Beltrán Prieto Figueroa de la sección 7EF02. Han presentado el siguiente informe, que contiene algunas posturas y opiniones que a lo largo de esto años se ha venido estudiando.


 

Republica Bolivariana de Venezuela

Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto Pedagógico de Barquisimeto

“Luís Beltrán Prieto Figueroa"

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Paticipantes:


Dennis     Macias

Diomar     Medina

     Mary        Rodriguez

Seccion   7EF02

 


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Citas Textuales de los documentos del SEB

El

Impulso

 

“El Socialismo Impera En El Currículo Escolar “

 

 

 

 

-En la exposición de motivos del nuevo diseño curricular se expresa: El SEB transita de la nueva República donde el estado ejerce la acción de máxima rectoría, garantiza el curso a los derechos esenciales como  principios éticos y políticos.

 

 

 

-Como sustentos filosóficos, aprueban los pensamiento educativos  de Simón Rodríguez, Simón Bolívar, Ezequiel Zamora, Luís Beltrán Prieto Figueroa, Belén San Juán Corima.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

 

 

 

 

 

 

 

El sistema educativo  Bolivariano transita  hacia la construcción del modelo a la nueva República. Donde el estado ejerce la acción rectora de la educación, en consecuencia  refundar la republica significa construir ese modelo de sociedad, pensando en la constitución  de la republica bolivariana de Venezuela.

 

 

- Se hace necesaria la consolidación del SEB a partir de la colaboración de una propuesta curricular que materialice las condiciones de la sociedad venezolana, de allí que la concepción adoptada este guiada  por las ideas de Simón Rodríguez , Simón Bolívar  y Ezequiel Zamora, así los planteamientos  de  pedagogos y pedagogas Venezolanos latinoamericanos y latinoamericanas como:  Luís Beltrán prieto Figueroa , Belén San Juan, así como Paulo Freire y José mati

 

El

Impulso

 

“Nuevo currículo de educación inicial abarca a los niños de cero a 3 tres años”

 

El nuevo currículo del sistema educativo Venezolano plantea grandes retos a los docentes de educación inicial, porque se incluyen la fase maternal para niños de cero a 3 años, que es la parte mas delicada  del ser humano y los maestro de preescolar que trabajaban antes  en esta  área se deberán adaptarse rápidamente a está educación maternal. Ahora tienen que prepararse para afrontar el compromiso de educar a esos bebes que generalmente son “alumnos”  de los llamados guardería infantil.

 

 

 

 

 

El nuevo currículo esta adaptado a nuevos paradigmas educativos, en el caso de la educación  inicial,  su centro es aprender haciendo el enfoque construido y entender que el niño es dueño de su propio  aprendizaje, como todas las personas somos dueñas del mismo, y construimos a medida que se  nos dan las oportunidades que luego las convertimos  en experiencia.

El subsistema de educación inicial, propicia una educación en derechos humanos y valores  en los niño(a)s, entre 0 y 6 años,  o hasta su ingreso al subsistema siguiente. Y comprende 2 niveles.

 

Nivel maternal: referido  a la atención integral de niño (a) desde 0-3 años

 

 Nivel Preescolar: donde se brinda la atención integral de los  niños en cuanto a Hábitos, Manualidades, destrezas y valores basados en la identidad local, regional y nacional.

 

 

 

 

 

En el subsistema de SEB que  brinda atención educativa a niños y niñas de 0-6 años como sujetos de derechos y ser social integrantes de una familia y de una comunidad, que posee características personales, sociales, culturales y lingüísticas propias y que aprende en un proceso constructivo e integrado en lo ofertivo  y la integración a fin de desarrollar su  desempeño integral. 




 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

El Sistema Educativo Bolivariano,SEB, Está dirigido a la atención de todos y todas con la finalidad de favorecerel desarrollo de las capacidades, habilidades e intereses científicos ytecnológicos propios de cada subsistema en correspondencia con las necesidadesy problemas planteados por los diversos contextos socioculturales que conformanla República Bolivariana de Venezuela.



En base a esto, una de las modalidades de de este sistema de estudio son lasescuelas Robinsonianas y Zamoranas, buscan la formación de un ciudadano y unaciudadana Integral conciente de su entorno y de las necesidades del mismo, conalto sentido de pertenencia y responsabilidad en armonía con el medio ambienteque lo rodea.

Este tipo de educación va dirigida a los y las jóvenes en edades comprendidasdesde los 12 hasta los 19 años (Con ciertas excepciones) el objetivo de estasescuelas es formarlos en un oficio, para que vivan de él, lo apliquen y logrenuna mejor calidad de vida, para si mismo y los suyos.



El sistema de educación de personas con necesidades especiales, pretendeincluir a todas y todos aquellos que de una u otra manera poseen unadiscapacidad. La idea es incluirlo en le sistema de educación, brindarle todala atención que éste necesite, para alcanzar todas las competencias necesariasy que van a contribuir en su beneficio y el de los demás.



Pero existe un problema que tiene solución, en la medida que las personasayuden al logro de ese objetivo y es adecuar las instituciones educativas parala comodidad de estos individuos pues todos y todas tenemos ese compromiso:Velar por el derecho a la educación de todos los venezolanos y las venezolanastal como lo establece y consagra la Constitución de la República Bolivarianade Venezuela.



Algo muy novedoso es la inclusión de la educación Intercultural, la cual, buscaintegrar todas esas culturas que existen en nuestro País y las agregadas, lascuales poseen en si mismas una gran riqueza en conocimientos, saberes yvalores, las cuales, influyen en nuestra sociedad y le dan ese toque diferente,dinámico y rico en sabiduría.

Esos saberes son los que se deben resguardar, cuidar y fomentar. El sistema deEducación Intercultural busca y pretende alcanzar esos objetivos.



Este nuevo currículo es muy interesante pues busca incluir a todos y todas enla medida de sus posibilidades, sin discriminación y con alto sentido deresponsabilidad y pertenencia. Ahora bien, cabe preguntar: Como docente…¿Estaría usted dispuesto a abrirse al cambio y ayudar a crear las condicionesque no se tienen para que este nuevo currículo tenga éxito…?



En sus acciones y su compromiso con los demás, su País pero sobre todo conusted mismo. Encontrará la respuesta. PARA ESTO SE HAN LEIDO ALGUNOS PARRAFO QUE PARECEN IMPORTANTES ANALIZAR.


Documento

Párrafo - Pagina

Observaciones o integrantes

Propuestas de soluciones

 

 

 

 

 

 

 

SISTEMA EDUCATIVO

BOLIVARIANO

-Pilar  aprender a reflexionar, lo cual imprima dirigir acciones para formar a un nuevo republicano y nueva republicana con sentido critico , reflexivo participativo, cultura política, convivencia y compromiso social  superando con ella la estructura cognitiva y conceptuales propias del viejo modelo educativo.

 

Página 19. SEB

-Esto es de suma importancia ya que el estudiante tendrá la posibilidad de que él mismo reflexione sobre su proceso de aprendizaje y así pueda lograr una mejor captación de la información que  se esta  trasmitiendo, para lograr un perfil critico y razonar en el. Con esto podrá  romper con lo que es el pensamiento memorístico y lograr así la transformación de  las persona como estudiantes.

-Se recomienda que este nuevo diseño se tome mucho   en cuenta   la lectura como medio para desarrollar una visión critica y objetiva en los estudiantes.

 

 

 

 

 

 

 

 

  SISTEMA           EDUCATIVO
BOLIVARIANO



-Dentro de las características de SEB, esta asegurar la igualdad de oportunidades  y condiciones, para la integración de todos y todas en los  diferentes  subsistema : Obteniendo a la diversidad multitecnica, intercultural y Pluricultural y las necesidades educativas especiales

 

Página  24. SEB

- Anteriormente la comunidad indígena no se tomaban en cuenta y ahora con este SEB asegura que todos citen al sistema educativo no importando que raza sea o a que grupo étnico pertenezca, y permite la atención a las personas especiales y así desarrollar a ellos seres participativos y protagonista , que logren explotar sus capacidades y habilidades

-Crear Métodos que logren la inclusión  de todos y todas en el Sistema Educativo

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

SISTEMA EDUCATIVO

BOLIVARIANO

-Dentro de las características de la educación intercultural surge el fortalecimiento de un ser social integral, que mantenga su identidad étnica cultural, cosmovisión, valores y espiritualidad, así como la construcción de conocimiento y saberes, la transmisión de costumbres y tradiciones en nuestra sociedad democrática, multiétnica y pluricultural, igualmente fortalece   la convivencia Histórica y la unidad de la nación Venezolana

 

Página 31 SEB

- Es de suma importancia que cada estudiante manejé bien lo que es la historia  de su país y el estado donde vive, porque le permite identificarse con su nación y saber  cada unos de  los patrimonios, culturas y tradiciones que se manejan, como también el estudio de los diversas etnias indígenas que favorecen la inclusión, cabe destacar que cada venezolano debe conocer la cultura de su país ante de estudiar las demás.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

SISTEMA EDUCATIVO

BOLIVARIANO

Dentro del perfil de maestro y maestra es el de poseer una actitud democrática y socializadora con convicción de libertad, responsabilidad y respeto hacia los docente y estudiante como seres sociales

 

Página. 60 SEB

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Es importante  que cada docente tenga una actitud de respeto hacia los estudiantes, y sobretodo que pueda  propiciar un ambiente de debates donde cada uno de ellos construyan un aprendizaje significativo y colectivo, y no que el docente sea todo el tiempo el que trasmita el conocimiento, sino que los estudiantes pueda expresar mediante una actitud critica y reflexiva todo lo que a diario van aprendiendo.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 SISTEMA EDUCATIVO

BOLIVARIANO

Nuevo horario curricular Son las distribuciones  de las   áreas de aprendizajes  por años y semestres con la concernientes  cargas horarias semanales  lo cual facilitara la organización escolar  en todas las  instituciones  y de cada maestro

 

Página  64 SBE

 

 

En cuanto a planificación creo que se conveniente que se tome en cuenta las necesidades  de cada estudiante  y de allí desprender  el proceso de enseñanza , siempre y cuando no se salga de los parámetros que se tienen para todos los grados, de manera que cada planificación tome relaciones humana y aprendizaje al mismo tiempo.

 

 

  

Hacer una horario curricular donde estén incluidas las necesidades de los estudiantes de acuerdo a sus capacidades, habilidades y sobre todo sus necesidades educacionales.